Disturbo da Deficit d’Attenzione e Iperattività

La più recente descrizione del Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività è contenuta nel DSM-5 (APA, 2013), secondo il quale, per poter porre diagnosi di DDAI, il bambino deve presentare almeno 6 sintomi per un minimo di sei mesi, in almeno due contesti di vita; inoltre, è necessario che tali manifestazioni siano presenti prima dei 12 anni di età e che soprattutto compromettano il rendimento scolastico e/o sociale.

Esistono dei sottotipi di DDAI in base al numero e alla tipologia del sintomo:

• DDAI – sottotipo disattento;
• DDAI – sottotipo iperattivo-impulsivo;
• DDAI – sottotipo combinato.

I sintomi che un bambino con Disturbo da Deficit d’Attenzione/Iperattività può presentare sono:

• Area della Disattenzione:
  • Spesso non riesce a prestare attenzione ai particolari o commette errori di distrazione nei compiti scolastici, sul lavoro o in altre attività;
  • Ha spesso difficoltà a mantenere l’attenzione sui compiti o sulle attività di gioco;
  • Spesso sembra non ascoltare quando gli/le si parla direttamente;
  • Spesso non segue le istruzioni e non porta a termine i compiti di scuola, le incombenze o i doveri sul   posto di lavoro;
  • Ha spesso difficoltà ad organizzarsi nei compiti e nelle attività varie;
  • Spesso evita, prova avversione o è riluttante ad impegnarsi in compiti che richiedono sforzo mentale protratto (es. compiti a casa o a scuola);
  • Perde spesso gli oggetti necessari per i compiti o altre attività (es. giocattoli, compiti assegnati, matite, libri, ecc.);
  • Spesso è facilmente distratto da stimoli esterni;
  • Spesso è sbadato nelle attività quotidiane.
• Area dell’Iperattività:
  • Spesso agita o batte mani e piedi o si dimena sulla sedia;
  • Spesso lascia il proprio posto in situazioni in cui si dovrebbe rimanere seduti;
  • Spesso scorrazza e salta in situazioni in cui farlo risulta inappropriato (negli adolescenti e negli adulti può essere limitato al sentirsi irrequieti;
  • È spesso incapace di giocare o svolgere attività ricreative tranquillamente;
  • È spesso sotto pressione, agendo come se fosse “azionato/a da un motore”;
  • Spesso parla troppo;
• Area dell’Impulsività:
  • Spesso “spara” una risposta prima che la domanda sia stata completata;
  • Ha spesso difficoltà nell’aspettare il proprio turno;
  • Spesso interrompe gli altri o è invadente nei loro confronti.

I Disturbi Specifici dell’Apprendimento

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Il DSM- 5 (APA, 2013), descrive i Disturbi Specifici dell’Apprendimento come compromissioni che interessano alcune abilità specifiche dell’apprendimento scolastico, in un contesto di funzionamento intellettivo globale in linea con l’età cronologica:

• Disturbo Specifico dell’Apprendimento con compromissione della lettura: disturbo della lettura in termini di accuratezza e/o fluenza, problemi di comprensione del testo scritto (Dislessia).
• Disturbo Specifico dell’Apprendimento con compromissione della scrittura: disturbo della scrittura in termini di correttezza ortografica, punteggiatura, pianificazione e chiarezza nella produzione del testo scritto (Disortografia). Disturbo di natura grafo-motoria che compromette la velocità e la leggibilità della scrittura (Disgrafia).
• Disturbo specifico dell’apprendimento con compromissione del calcolo: disturbo del calcolo in termini di concetto del numero, automatizzazione dei fatti aritmentici, fluenza e correttezza nei calcoli scritti e/o a mente, procedure e ragionamento aritmetico (Discalculia).

La Psicoterapia

La psicoterapia cognitivo comportamentale in età evolutiva è riconosciuta a livello internazionale come uno dei più validi ed efficaci modelli teorici clinici per il trattamento dei disturbi psicopatologici.
La giovane persona umana in crescita viene accompagnata nel conoscere e comprendere la complessa relazione tra emozioni pensieri e comportamenti al fine di modificare le distorsioni cognitive e la rappresentazione soggettiva della realtà, condizioni da cui originano i problemi emotivi e comportamentali.

I percorsi psicoterapeutici

I percorsi terapeutici proposti sono strettamente personalizzati e individualizzati ovvero pianificati sulla base del profilo psicologico del bambino. L’impostazione, di quasi tutti i percorsi terapeutici, è di tipo multimodale, pertanto prevede il coinvolgimento non solo del bambino e dell’esperto che si prende carico del caso ma anche della famiglia, o li dove si rende necessario della scuola ed altre figure professionali.

Le valutazioni diagnostiche

L’iter psicodiagnostico prevede un primo colloquio anamnestico con i genitori. Successivamente viene svolto con il bambino un ciclo specifico di incontri di valutazione psicodiagnostica tramite test standardizzati, osservazione diretta e indiretta.
L’iter psicodiagnostico si conclude con il colloquio finale svolto con i genitori, in cui viene spiegato il profilo di funzionamento neuropsicologico e psicologico del proprio bambino e l’eventuale percorso di trattamento da intraprendere.

Homework Tutor

Lo studio Gaudium si avvale di Homework Tutor esperti in Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) e Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività (ADHD).

Gli obiettivi fondamentali della figura dell’ “Homework Tutor”, nella vita scolastica della giovane persona umana in crescita, sono:

• TRASMETTERE le metodologie didattiche più funzionali ad un armonico e valido apprendimento.
• FAVORIRE l’uso corretto e consapevole delle strategie e degli strumenti compensativi relativi al disagio riscontrato.
• ASCOLTO e ATTENZIONE particolare, agli aspetti emotivi, motivazionali e socioaffettivi.

Per avere maggiori informazioni contattare il Referente Homework Tutor Marco Casella al numero 345/1688040
o tramite email a marco.casella@studiogaudium.it

Disturbi della Sfera Emotiva-Affettiva e Comportamentale

Per l’Età Evolutiva ed Adolescenziale si effettuano diagnosi e trattamento di disturbi psicologici come indicato da DSM-5:

• Disturbi da Comportamento dirompente, del controllo degli impulsi e della condotta:
  • Disturbo Oppositivo Provocatorio (DOP)
  • Disturbo della Condotta (DC)
  • Disturbo Esplosivo Intermittente
• Disturbi Depressivi:
  • Disturbo da Disregolazione dell’Umore Dirompente
  • Disturbo Disforico Premestruale
• Disturbo Ossessivo Compulsivo e altri disturbi correlati:
  • Disturbo Ossessivo Compulsivo (DOC)
  • Disturbo da Accumulo
  • Tricotillomania
  • Disturbo da Escoriazione
• Disturbi d’Ansia:
  • Disturbo d’ansia di separazione
  • Mutismo selettivo
  • Fobia Specifica
  • Disturbo d’Ansia Sociale (Fobia Sociale)
  • Disturbo di Panico
  • Agorofobia
  • Disturbo d’Ansia Generalizzato

• Enuresi ed Encopresi
• Bassa Autostima

Logopedia in età evolutiva: cos’è e quando è necessaria

La logopedia (dalle parole greche λόγος, logos “parola” e παιδεία, paideia “educazione”) si occupa dello studio, della prevenzione, della valutazione e della cura di:

• Disturbi della voce;
• Disturbi del linguaggio;
• Disturbi della comunicazione;
• Disturbi della deglutizione e delle funzioni orali;
• Disturbi cognitivi connessi (relativi, ad esempio, alla memoria e all’apprendimento).

Pertanto, la logopedia svolge attività orientate alla rieducazione dei bambini con tali disturbi, siano essi isolati o all’interno di quadri clinici più complessi come nel caso di:

• Disabilità intellettive e malattie neurologiche congenite e acquisite;
• Sordità;
• Disturbi dello spettro autistico;

I disturbi sopra elencati possono coinvolgere sia il versante espressivo (la produzione del linguaggio) sia quello ricettivo (la comprensione del linguaggio) e, nei casi più gravi, entrambi gli ambiti.
Tra i disturbi più frequenti troviamo:

• Disturbi delle funzioni orali (che interessano la suzione, la deglutizione e l’alimentazione anche in età precoce);
•  Ritardi e disturbi del linguaggio che interessano le difficoltà di articolazione, i disturbi dell’organizzazione fonologica e grammaticale, i disturbi espressivi (produzione) del linguaggio e\o i disturbi recettivi (comprensione) del linguaggio;
• Balbuzie;
• Disturbi della voce parlata e cantata;
• Disprassie verbali e disartrie;
• Disturbi socio-comunicativi e pragmatici;
• Disturbi della comunicazione scritta come i disturbi specifici dell’apprendimento.

La prassi clinica migliore prevede un intervento multi-disciplinare, (secondo le esigenze di ogni singolo caso) composto da un team di figure professionali mediche e riabilitative come: il logopedista, il neuropsichiatra, lo psicologo e l’otorinolaringoiatra. La presa in carico prevede diverse fasi:

• In primo luogo è necessario svolgere un’accurata anamnesi, ossia una raccolta di tutte quelle informazioni che possono contribuire a un corretto inquadramento delle abilità e delle fragilità comunicative e linguistiche eventualmente presenti nel paziente;
• Segue una prima osservazione del bambino in una situazione di gioco;
• Successivamente, se si rilevano dei fattori indicativi di rischio o ritardo, viene proposto un approfondimento attraverso una valutazione specifica degli aspetti linguistici e comunicativi.

In presenza di un disturbo si propone alla famiglia un progetto di intervento che tiene conto delle potenzialità del bambino, dei suoi bisogni e difficoltà sui quelli svolgere un lavoro mirato e personalizzato.
All’interno del progetto viene poi descritto il programma di trattamento in cui
vengono specificati gli obiettivi di trattamento, i tempi, gli operatori coinvolti e contesti di svolgimento (casa, scuola, setting terapeutico).

Psicologia dello Sport

La psicologia dello sport  studia i comportamenti, le emozioni e i processi cognitivi di atleti e squadre, nelle varie fasi del percorso sportivo.

L’obiettivo è quello di aiutare gli atleti di tutte le età ad individuare, allenare e potenziare i fattori psicologici che influenzano la prestazione e ad avere una particolare attenzione alle loro famiglie, ai tecnici, agli allenatori. L’atleta infatti non è mai solo ma vive e si allena in un contesto ampio fatto di famiglia, scuola, allenatori e federazioni sportive.

La psicologia dello sport si occupa di diversi ambiti:

• la preparazione mentale per gli atleti delle categorie giovanili seguendoli sia nella fase di avviamento all’impegno agonistico che durante la delicata ed impegnativa fase del passaggio di categoria, ma anche nel difficile compito di conciliare l’impegno sportivo con quello scolastico;
• la preparazione mentale degli atleti impegnati nello sport di alto livello seguendoli anche nella delicata fase del fine carriera, notoriamente un momento di forte criticità;
• la Mindfulness applicata allo sport per favorire la consapevolezza negli atleti;
• percorsi di parenti training dedicati a genitori con figli atleti: i genitori devono rappresentare una risorsa imprescindibile soprattutto per gli atleti più giovani;
• percorsi di preparazione mentale per allenatori con l’obiettivo di far acquisire competenze trasversali che permettano di affrontare al meglio la complessità delle dinamiche legate all’allenamento degli atleti e delle squadre;
• la preparazione mentale degli atleti Master ed Over 35 che amano fare sport sia a livello competitivo che per obiettivi legati al benessere psicofisico e sociale;
• favorire il processo riabilitativo e la prevenzione dell’infortunio;
• la formazione di figure professionali come istruttori, allenatori, dirigenti sportivi per le        Federazioni Sportive.

Nel nostro lavoro, specialmente in ambito giovanile trova un ruolo speciale il coinvolgimento di  famiglie, società e tecnici in percorsi di formazione per sostenere al meglio l’atleta nel suo percorso di lungimiranza e crescita nello sport.

Giornata Internazionale dell’Alzheimer

In occasione della XXI Giornata Internazionale dell’Alzheimer il nostro studio informa che è attivo il servizio Parent Training Alzheimer a cura della Dott.ssa Paola Contardi dedicato alle famiglie che si trovano a dover affrontare le sfide che tale patologia porta con sè. Per ulteriori informazioni contattateci qui